应用技术型人才培养的理论与实践研究 ——以电子技术课程的教学实践与改革为例
吉林农业科技学院机械与土木工程学院 孙晓雪
应用技术型人才培养的内涵是在实践过程中逐渐把理论知识内化。电子技术包括模拟电子技术与数字电子技术两部分内容，课程的理论性强，是机电类专业的一门非常重要的专业基础课。在专业知识的教学过程中，往往由于理论知识过于抽象而难于理解，直接导致学生的学习效果不好，理论和实践联系差。基于应用技术型人才培养的需要，对现有的教学方式、教学重点、教学观念等进行探索性改革。
1 明确人才培养目标
为适应经济社会发展对应用型人才的需求，应用型人才在培养目标上，不仅要具备系统的专业基本理论知识，而且同时应具有分析和解决实际问题的能力。人才培养以素质教育为核心，以知识教育案例对学生进行解决实际问题的综合能力训练。针对应用型本科院校而言，研究型本科教材内容并不适用。需要对课程内容进行调整，在授课过程中，结合电子技术理论知识在生产生活中的应用实例进行讲解，将理论和实践相结合，同时，还有利于提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。例如，在学习放大电路的分析时，可以采用问题驱动的教学方式，引导学生发现生活中存在的放大现象与问题，通过解析生活中的应用实例使学生对抽象的知识有更加深入的了解。
2 合理运用数字化教学
借助数字化的多媒体手段，直观清晰地讲授课程内容，比如，在模拟电子技术部分中载流子运动实例，可以通过播放视频动画的形式来演示，使学生对载流子运动过程有直观感受，有利于提升课堂教学的趣味性。
借助超星网络学习平台，采取spoc+翻转课堂式创新学习法。传统的“填鸭式”教学方法已经无法适应现代教育的发展，针对电子技术课程特点，以学习者为中心，结合学生的素质、电子技术课程目标及课程内容，将课程总目标分解成独立的小目标。翻转课堂教学活动的关键是使学生“内化”在spoc课程中独立学习到知识点。教师可以针对学生课前学习新知识的反馈情况，结合课程目标与课程知识体系有针对地讲解相关知识点，并可适当地提出相关问题，也可以引导学生主动提出有疑问的地方，让学生讨论交流共同解答，这种学习方法在学习理论知识的同时培养了学生自主分析与解决问题的能力。
3 增加实践内容与时间
实践教学在创新人才培养过程中占有举足轻重的地位，也是培养素质应用型人才的关键。增加学生实践内容与时间，比如，在模拟电子技术这部分，教师可以提出一些有探究价值的问题引导学生学习，或设计一些富有创造性的训练项目，不断引导学生思考更深层次的问题。鼓励学生自行设计仿真电路并搭建实际电路，例如，实践课上老师只对电路要实现的功能做出要求，具体电路的设计形式不唯一，学生可以运用multisim 等软件，先进行电路原理图的设计、功能测试和虚拟仿真，然后再利用面包板搭建出电路。在此过程中，有助于培养学生的发散性思维和创新思维，同时学生在利用计算机虚拟仿真及亲自动手搭建电路的操作过程中，有助于理解和加深对电子技术知识的印象，提高学生的动手实践能力，激发出他们的学习热情。
