基于移动平台的信息化课程教学研究与实践
承德石油高等专科学校计算机系 李晓辉
近年来，信息化教育的实施逐步成为为高等职业教育发展和评估的重要指标。信息化教学带动了信息化相关技术的发展，例如无线网络技术、物联网、云计算、智能搜索引擎、移动计算平台等。智能手机的出现使得信息化教学向更加广阔的领域发展，给信息化职业教育的教学方法和课程改革提供了新的思路。另一方面国家教委也提出了将信息化发展与工业技术融合的要求，对高职校提出“大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才”的要求。对学生信息素养、岗位信息技术职业能力和就业创业技能的培养，成为高职院校的紧迫任务。
高等职业院校的教师承担教学实施者的任务，依据时代和国家对教育改革提出的要求，教师首先从思想认识上意识到高等职业院校的信息化课程改革的主要任务是以现代信息化技术与所开授课程深度、广度融合为着力点，教师在授课过程中注重学生学习方式转变和教学模式的改变相结合，重点培养学生的信息技术素养及学习能力，重视学生的学习质量。通过信息化教学让学生感受到只有具备接受先进的信息技术能力，才能适应今后的学习、工作。
1 移动平台的信息化理念研究
移动平台信息化是信息时代背景下出现的教学新特征，通过一系列的线上资源和线上活动组成了自主的、灵活的常规教学，从宏观上看属于课程设置，从微观层上看是把传统课程或者课程资源分解成资源发布和线上活动的形式。移动平台把教学从关注“教”转变为“学”；从传统的课堂教学转变为线上的自主学习；在教学过程中强调评价、反思和学习过程；移动平台提供的学习资源在任何环境下都可以灵活学习。通过上述对于移动平台信息化课程的认识，总结了平台课程学习的一些特征。
1.1移动平台课程学习的内容
简单、明确是移动平台课程的特征，课程的意义如下：每一次学习内容持续时间短（2~10分钟）；将一个知识点通过设置活动、测试和资源发布的形式分解为相对完整的更小的主题；查询便利，效果明显；提高学生学习主动性、参与率，使学生能够迅速、牢固地掌握知识点。
1.2以信息技术为支撑，课程内容显示在移动终端上
移动平台教学将学习资源及活动发布至移动终端供学习者观看、下载。学习内容是简短的纯文字、图像或视频，为学生提供灵活自主的移动化网络学习体验。
1.3灵活多样的学习情境可以满足学生不同时间和地点学习的要求
综上所述移动平台教学为传统教学提供了丰富的教学资源和有力的学习支持，是有效的辅助教学手段，提高了传统教学的效率。
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