威海职业学院信息工程系  赵丹丹
 

1 C语言教学现状

C语言程序设计是本科院校计算机类专业学生必开的专业基础课，通常会将课程设置在第一学年的第一学期，对于高职高专院校来说，一般只有和计算机相关的专业才会开设。笔者所在的软件技术专业也不例外，但不同的是，我们软件技术专业的学生是三二连读的学生，也就是专升本的学生，这些学生和其他的高职高专学生有很大的不同，所以在授课过程中，就要因材施教，分析学生的特点，采用学生能接受的教学方法，这样才能取得好的教学效果。

三二连读的学生比一般的高职高专学生学习基础好，学习态度认真，但逻辑思维能力、接受新知识的能力并不是很强，对学习有畏难情绪，努力程度也不够。

通常C语言的教学内容更多地注重于语法和程序结构，习题多偏于数学计算，对于学生来说既有难度，又有些枯燥；从教学安排上通常也以理论讲授为主，学生练习时间很少，教师在教学中虽然也有案例教学，但通常都是针对某个知识点的训练，学生很难得到计算机思维的训练，最终导致教师认为很简单的一门语言，学生却难以掌握，学得辛苦，但效果又不好。

鉴于此，我们从学生的学习兴趣、教学内容和教学方法等方面都做了相应的改革和探索。

2 提高学习兴趣

C语言是学生步入大学后接触到的第一门编程语言，是后续所有编程语言的学习基础。这门课程学得好坏，将直接影响到后续课程的学习，甚至影响到学生学习本专业的兴趣和能力。

其实，在学生刚开始接触到C语言时，学生还是非常有兴趣的，通过小而简单的程序，让他们看到了计算机的神奇，感受到了程序的魅力。但是随着学习程度的加深，很多学生逐渐跟不上教学的进度，也就逐渐失去了学习兴趣。

那么如何让他们能一直保持着对C语言的学习兴趣呢？我们从这样几个方面进行了尝试：（1）编写学生感兴趣的题目，多数教科书上的题目都是一些数学题目，和学生的生活不相关。不能激发学生的好奇心，而现在的大学生几乎每个人都爱玩游戏，我们在讲授选择结构时，就出了一道猜数字的游戏题目，由系统随机生成一个100以内的整数，所猜的数字由键盘输入，当输入的数太大或太小时，给出相应的提示，如果输入正确，则提示：“恭喜您，猜对了！”。先给学生演示效果，学生很感兴趣。（2）采用小组教学形式，学生每5~6人组成一个小组，每个小组自己收集题目，自己讲授，对表现优秀的小组，给予加分，由于存在竞争因素，学生们都很积极，不仅提高了学生的兴趣，还锻炼了学生的表达能力。