浙江交通技师学院  陈建林
 

笔者所在学校是一所老牌技工院校，现有全日制在校生7400余人，以培养交通、机电、商贸类高技能人才为主的国家级重点技工院校、首批国家中等职业教育改革发展示范学校。办学层次有初中毕业起点3年制的中级工班，5年制中的高级工班、6年制的技师和高中毕业起点三年制的高级工和4年制的技师班。具有专业众多、层次复杂、学生年龄跨度较大等特点。传统德育模式已经适应不了学校发展的需要，因此，我校从2014年开始对分层德育进行了有效探索。

1 分层德育的实施

1.1理顺分层德育的学生教育理念

根据学生的年龄成长特点和身心发展规律，结合学校学生德育实际，提出了递进式分层德育的想法，把在校学生分为低（初中上来1年级）、中（初中上来2-3年级、高中上来1年级）、高（初中上来4-5年级、高中上来2-3年级）三个阶段，有针对性地实施阶段分层德育工作，形成德育教育体系，为学生的成长服务，也解决以往重复式、碎片式的德育工作现状。

1.2构建分层德育的工作体系

通过实践，按照“由低到高、由浅入深、循序渐进、分层推进”的原则，根据各阶段德育目标，确定适合学生学情的德育内容，低年级进行以学习计划、有效学习、专业技能、职业素养等为内容的学业规划教育和以仪态仪表礼仪、交往礼仪、卫生习惯教育、行为习惯教育等为基本内容的行为礼仪教育；中年级学生开展禁毒宣传、互联网文明、交通安全、消防安全等方面的法制、安全意识教育；高年级进行自我分析、职业认知、职业定位、职业规划设计等职业规划教育和社交礼仪、社交技能、社交方式等社会交往能力教育。

1.3搭建了分层德育的三个平台

初步形成了道德讲堂、主题班会、晚自习德育三个德育平台。按照学年的德育计划有计划地实施学生德育工作。同时还根据学生需要购买了《学生文明礼仪常识》《法律常识》《安全教育》、《健康常识》等书籍和配套的光盘，为系部、班主任开展学生德育活动提供方便。

2 实施分层德育的意义

2.1给处于不同阶段的学生指明了主体方向

技工院校中的学生正处于青春阶段，由于各方面因素的影响，导致这部分学生之间存在着一定的个体差异，这就需要针对学生特点，开展个性化的德育教育工作，从而不断提升学生素养。实施分层德育教育，就是以学生所处心理变化期间为关键点，根据学生在这一时期的变化进行有针对性的德育指导，使学生能够清楚地认识到自己，并在提升自身素养的同时，确认未来发展方向及目标。

2.2帮助学生树立良好的职业观

由于技工院校是以培养学生的职业能力为主的，因此学生需要结合自身实际情况，将职业道德进行规划提高，因此分层德育教育能够在校园中为学生职业道德的树立打下坚实的基础。无论从事哪种工作，爱岗敬业，高度负责都是必须具备的职业素养，不管工作环境如何恶劣，工作条件如何艰苦，高素质的工作人员都会坚守在岗位上，不抱怨不埋怨，因此分层德育教学就是以培养学生的职业精神为主体方向，在提升学生个人素养的同时，使学生能够更好地投入到日常学习及生活中，并保持积极向上的乐观心态去面对日后工作中的更多难题。