浙江交通技师学院  叶净
 

立德树人，德育为先。党的十八届三中全会将立德树人作为我国教育工作的总方向，进一步明确了党和国家对人才培养的总要求。班主任作为学生在校园内的直接负责人，一方面要加强班级管理，为学生进行专业学习营造良好的环境；另一方面要把社会主义核心价值观融入教育教学中，引导技工院校学生树立正确的价值观、人生观和世界观。文章首先指出了当前技工院校德育管理面临的突出问题，随后分析了分层次德育管理的具体实施步骤。

1 当前技工院校德育管理存在的问题

1.1德育教育没有得到足够的重视

受高校扩招的影响，高校毕业生就业难成为一种普遍的社会现象。在激烈的人才竞争环境下，技工院校学生也处于相对的劣势地位。要想进一步提升技工院校学生的竞争优势，一是要发挥技工院校的教学特色，提升学生的专业实践能力，满足企业用工需求；二是要加强德育教育，提高学生的综合素质。但是长期以来，技工院校只注重专业教育，对学生的德育管理则相对欠缺。主要表现在以下几方面：

一是与职业学校目前面临招生难是分不开的。生源是职业学校的生命。职业学校想尽一切办法，采取联合办学、灵活设置专业等措施，想以此摆脱困境、吸引生源，但就如何搞好德育工作却没有提前考虑。二是部分学校压缩或删减基础文化课程，突出专业教学和培训，以便提高学生的技能水平。三是部分职校领导存在对德育的重要作用认识不深刻的问题，认为抓好招生就业关系学校存亡，认识不到德育工作对培养学生树立正确价值观念的重要意义。

另外，德育教育目标脱离实际。科学合理的德育目标能够确保技工院校德育教育工作的高质量开展。班主任在制定德育管理目标时，应当从学生的实际出发，把握技工院校学生的性格特点、学习情况、思想观念等，确保学生能够积极、主动地接受德育管理。但是实际教学中发现，很多班主任的德育管理工作仅仅停留在理论层面，仍然沿用以往的“说教式”理论教学方法，导致德育教育存在“假、大、空”现象。技工院校学生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，如果班主任强迫学生接受德育教育，反而会激发学生的厌学情绪，难以实现预期的教育目标。

2 技工院校班主任分层次德育管理策略

在技工院校的教学工作中，不同年级的教学内容、管理方式也有所差异，因此要想提高德育管理质量，必须要采取“按年级分层德育管理”的方法，具体实施情况如下（以三年制为例）。

2.1一年级德育目标

客观来说，技工院校的学生都是在中（高）考成绩不理想的情况下，希望通过技工院校的学习，掌握一门或多门专业技术，从而能够在毕业后找到一份满意的工作。因此，对于刚刚入校的一年级新生来说，很多学生都会对技工院校的教学模式、校园环境感到陌生和好奇，甚至有部分学生带有一定的悲观情绪，缺乏足够的学习热情。因此，班主任应当充分结合一年级学生的这些特点，制定有针对性的德育管理目标。例如，开展信念教育，帮助学生树立“专业型人才更容易就业”的信心，激发专业学习动力；开展心理素质教育，让学生能够以平和的心态接受学习现状等。