前言
高职教育当前在我国的高等教育行列中占有重要的地位，由于其侧重于培养的是技术应用型人才，所以高职教育的教学过程往往要注重训练学生的实践能力和技术能力。在数控加工专业中，为了更好的培养能够在工作实际中具有高动手能力和高理论素养的综合性人才，我们有必要对现阶段高职教育的数控加工专业的教学问题进行分析和讨论，探讨进一步的解决方案，这样才能促进高职教育对于应用型人才的培养。
1 高职数控加工专业的教学问题
1.1理论教学的一些问题
这个问题得以出现的基础往往是由于高职教育与高等本专科教育的不同而引起的，进入高职教育阶段的学生往往都是一些课程基础不太牢靠或者学习态度不够明确的学生。由于生源的特点，导致在高职教育的数控加工专业的教学过程中存在一些理论教学问题，主要体现在：首先学生的基础知识掌握不牢，工艺知识、意识严重缺乏，没有做到实践与理论相结合；其次，学生的技能不过关，没有一技之长，缺乏针对性，不能熟练地操作典型的设备，没有做到举一反三；最后，不能很好地掌握新的技术知识和技能，没能正确使用新型的软件技术，对一些较高技术的概念理解不清。
1.2实训基地建设存在的问题
良好的实践环境是数控技术教学最关键的部分，因此好的实训基地便能够创造出好的实训结果，然而当前的实训基地的建设还存在一些问题。具体如下：（1）由于资金的短缺造成设备数量的不足，不能让每一位学生同时进行实践训练。（2）实践所用设备不合理，几乎全都是经济型的机床，那些中、高级的设备学生根本没有操作过，或者学校花重金购买少数很贵的机床，这种机床根本不适合对学生进行实践教学。同时，理论知识中的设备和实践中的设备存在差距，让学生无法将知识运用到实践中。（3）实训教师数量的缺乏也是问题之一，有很多教师有着很好的理论知识，然而缺乏较好的操作经验，并不能对学生进行实践教学。
1.3教学与工作存在脱节的问题
讨论这个问题之前我们要搞清楚，高职教育的目的是为社会提供更多的技术应用型人才，其培养对象最终是要走向社会进行工作的，所以高职教育的教学应该以促进其最终的工作为目的。而在当前阶段，在高职数控加工专业的教学过程中，老师的教学往往不是为了最终的工作，而是为了完成自己的教学任务，这样不利于学生对专业技能的掌握，而且也会误导学生分不清当前的工作现状，会对其就业观念产生错误的引导。
2 关于高职数控加工专业教学问题的应对策略
2.1明确培养目标，构建课程体系
为了让学生所学的知识发挥最大的功能，充分体现出它的实用性、针对性和先进性的特点，应该根据高职技术专业的培养目标构建相应的课程体系。同时对于以往不变的传统课程内容要进行大规模的改进与整合。将内容差不多的课程尽量合并，同时要做到实践与理论相结合。教师要对重点的专业知识讲解透彻，让学生真正的掌握并能够在实践中进行操作。对于一些没有必要掌握的课程只要求学生了解即可，因为我们所需要的是应用型的人才，不是搞科研的，通过以上办法让学生在短期内掌握专业必需的知识，实现学生自身的价值。
2.2重视教师队伍建设
教师在实习教学中发挥着组织和指导者的作用，因此教师队伍的建设是实习教学的强有力的保障。同时实习教学对老师的的要求非常高。一方面，要掌握足够的专业知识，并且能够将知识有效的传授给学生；另一方面，教师还要具有丰富的实践经验，并且懂得企业如何运行。
伴随着数控专业的飞速发展，数控技术人才对于社会来说是供不应求，师资力量的薄弱成为其主要的原因，因此必须建设理论与实践完美结合的一支教师队伍。
2.3以就业为导向培养人才
由于我国的数控专业是最近几年才发展起来的，并且发展飞快，它的课程具有与时俱进，甚至超出了现代企业要求的特点。为了更好的培养适应现代化发展的新型人才，我们应该脱离传统教学模式，实现无固定教本化学习，根据企业发展的需要不断完善开设的课程，并恰当的选择合适的课程。因此学校和企业的密切的合作关系是扩大就业途径的有效办法，通过学校与企业的交流，设置企业所需求的专业，选择合适的人才进行针对性的培养，保证学生能够学有所用，学校还要向企业不断地宣传学生的技能，主动争取企业的认可，从而为学生的就业创造良好的条件。